1.1.1. Təhsil qanunu

1.1.2. Kurikuluma aid olan terminlərin təsviri

1.1.3. Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər

1.1.4. Təhsil prosesinin iştirakçılarının hüquq və vəzifələri

2.1.1. Bilik və onun növləri

2.1.2. Benjamin Blum Idrak taksonomiyası. Taksonomiyanın təlim prosesində tətbiqi və rolu

2.1.3. Təfəkkürün növləri (məntiqi, tənqidi, yaradıcı) və problem həlletmə bacarığın şagirdlərdə formalaşdırılması

2.1.4. Bilik-Taksonomiya-Təfəkkür

2.2.1. İllik və gündəlik planlaşdırmanın aparılması

2.2.2. Alt-standartlardan təlim nəticələrinin çıxarılması

2.2.3. Dərsin məqsədinə uyğun öyrənmə fəaliyyətinin müəyyənləşdirilməsi

2.2.4. İnteraktiv dərsin təşkili : iş üsulları, iş formaları

2.2.5. Motivasiya (problemin qoyuluşu) və refleksiya

2.2.6. Şagirdlərin dərsə cəlb olunması

2.2.7. Təlim prosesində səmərəli öyrənmə mühitinin qurulması. Açıq və qapalı suallar

2.3.1. Milli, Beynəlxalq, Məktəbdaxili (Diaqnostik, Formativ, Summativ)

3.1.1. Hovard Qardner. "Çoxnövlü intellekt nəzəriyyəsi və onun təhsildə rolu

3.1.2. Jan Piaje "Zehni inkişafın mərhələləri nəzəriyyəsi"

3.1.3. Lev Vıqotski "Sosial inkişaf nəzəriyyəsi - Yaxın inkişaf Zonasi və sosial münasibətlər"in təhsildə rolu

3.1.4. Karol Dvek, "Düşüncə tərzi nəzəriyyəsi" və onun tədrisdə əhəmiyyəti.

3.2.1. Şəxsiyyətin inkişafı və formalaşması

3.2.2. Sinfin idarəedilməsi

3.2.3. Effektiv müəllim-şagird münasibətləri

3.2.4. Effektiv müəllim-valideyn münasibətləri

3.2.5. Biheyverizm nəzəriyyəsi